Геймификация в обучении биофизике и биохимии
Моя история внедрения геймификации в изучении биофизики и биохимии
Замучившись с бесконечными формулами и сложными биохимическими процессами, я решил попробовать геймификацию. Учебники по биофизике и биохимии казались мне безжизненными пустынями, а я – заблудившимся путником. Тогда я вспомнил статью о том, как геймификация повышает вовлеченность на 85%! Я решил создать собственную систему. В качестве платформы я выбрал обычный Google Docs, где создал таблицу с моими достижениями. Каждая пройденная тема – это заработанный «очко опыта». За успешное решение сложных задач я получал «бонусные очки».
Система достижений, которую я разработал, была достаточно простой: за каждый успешно решенный тест или выполненное задание я получал значки – «Мастер биохимии», «Профессор биофизики» и т.д. Это действительно мотивировало! Я даже придумал себе виртуальную валюту – «биоэнергию», которую тратил на «покупку» дополнительных материалов или консультаций с преподавателем. Рейтингов, как таковых, я не вводил, сосредоточившись на личном прогрессе. Однако, конкуренция присутствовала – я соревновался сам с собой, ставя новые рекорды по количеству заработанных очков.
Модификация учебного процесса заключалась в том, что я разбил весь материал на небольшие, легко усваиваемые блоки, каждый из которых завершался «миссией» – тестом или практическим заданием. Постепенно, я заметил, что биологические процессы, которые раньше казались мне непонятными, стали более доступными и интересными. В итоге, я успешно освоил курс, и «геймифицированный» подход значительно повысил мою успеваемость. Конечно, это не панацея, но для меня это стало настоящим прорывом! Я убедился, что геймификация – это эффективный инструмент для повышения мотивации и запоминания сложного материала.
Выбор платформы и инструментов
Первоначально я думал использовать сложные платформы для геймификации, наподобие тех, что упоминались в статьях о геймификации онлайн-обучения. Но, решив начать с малого, я остановился на более простых инструментах. Главным моим инструментом стал, как ни странно, обычный Google Таблицы. В нем я создал таблицу, где отслеживал свой прогресс. Столбцы были посвящены темам (например, «Фотосинтез», «Структура ДНК», «Мембранный транспорт»), а строки – моим достижениям в изучении каждой темы.
Для визуализации прогресса я использовал простую цветовую кодировку: зеленый – тема пройдена отлично, желтый – пройдена, но требуются дополнительные повторения, красный – тема нуждается в более глубоком изучении. В качестве дополнительных инструментов я использовал онлайн-тесты и сервис для создания интерактивных карточек для запоминания сложных терминов. Все это было доступно и бесплатно, что было очень важно на начальном этапе. Позже, я планирую попробовать более продвинутые платформы, но для начала мне вполне хватило этих простых, но эффективных инструментов. В итоге, простая, но наглядная система отслеживания прогресса в Google Таблицах оказалась очень удобной и мотивирующей.
Разработка системы достижений
Создавая систему достижений, я вдохновлялся примерами геймификации из онлайн-курсов и игр. Мне хотелось сделать её интересной и мотивирующей, но при этом не слишком сложной. Я решил использовать систему «очков опыта» (XP) и виртуальных значков. За каждое успешно выполненное задание, будь то пройденный тест, решенная задача или прочитанная и осмысленная глава учебника, я начислял себе определенное количество XP. Чем сложнее задание, тем больше XP я получал.
Система значков была более «ролевой». Например, за хорошее знание основ биохимии я получал значок «Мастер метаболизма», за глубокое понимание биофизических процессов – значок «Эксперт по мембранам», а за решение сложных задач – значок «Профессор биологии». Это добавляло элемент игры и делало процесс обучения более увлекательным. Я записывал все свои достижения в ту же таблицу Google Таблиц, добавив соответствующие столбцы. Наблюдение за ростом XP и появлением новых значков действительно мотивировало меня идти дальше, изучая все более сложные темы. Это подтверждает эффективность принципов геймификации, описанных в многих статьях по данной теме.
Внедрение системы рейтингов
Изначально я планировал ввести полноценную систему рейтингов, возможно, даже с соревновательными элементами, как это часто встречается в онлайн-играх. Однако, подумав, я решил, что для моего случая более подходящим будет фокус на личном прогрессе. Вместо конкуренции с другими учениками, я сосредоточился на соревновании с самим собой.
Поэтому, вместо рейтинговой таблицы, я использовал график в своей таблице Google Таблиц, отражающий мой накопленный опыт (XP) во времени. Это позволяло наглядно видеть свой прогресс и мотивировало меня устанавливать новые рекорды. Я задавал себе цели – например, набрать определенное количество XP за неделю или освоить определенную тему за определенное время. Достижение этих целей приносило мне удовлетворение и заряжало энергией для дальнейшего обучения. Таким образом, я избежал ненужного давления и сосредоточился на своем личном росте, что, на мой взгляд, оказалось более эффективным.
Соревновательные элементы
Хотя я и решил отказаться от прямого соревнования с другими студентами, я все же внедрил некоторые соревновательные элементы в свой процесс обучения. Вместо конкуренции с другими людьми, я соревновался сам с собой, стараясь постоянно улучшать свои результаты. Например, я засекал время, за которое я решаю тесты по биохимии или биофизике. Каждый раз, стараясь побить свой предыдущий рекорд. Это добавляло элемент азарта и делало процесс обучения более динамичным.
Еще один соревновательный элемент был связан с моей системой достижений. Я ставил перед собой цели – например, набрать определенное количество XP за неделю или получить все значки в определенной категории. Достижение этих целей приносило мне удовлетворение и мотивировало на дальнейшие успехи. Этот подход позволил мне сохранить интерес к обучению и не допускать выгорания, что часто происходит при длительном и интенсивном изучении сложных предметов. В итоге, самосоревнование оказалось очень эффективным инструментом для повышения мотивации и достижения более высоких результатов.
Модификация учебного процесса
Внедрение геймификации потребовало от меня переосмысления всего процесса обучения биофизике и биохимии. Я перестал воспринимать учебники как монолитный массив информации. Вместо этого, я разбил весь материал на небольшие, логически завершенные блоки. Каждый такой блок я рассматривал как отдельную «миссию» или «уровень» в игре. Это позволило мне избежать перегрузки информацией и сосредоточиться на постепенном освоении материала.
После изучения каждого блока я проходил тест или выполнял практическое задание. Это позволяло мне закрепить пройденный материал и оценить свой уровень понимания. Я также активно использовал различные визуальные помощники, такие как схемы, таблицы и видеоролики. Это делало процесс обучения более наглядным и интересным. По мере продвижения я усложнял задания, чтобы поддерживать интерес и предотвращать выгорание. В итоге, модификация учебного процесса с учетом принципов геймификации значительно улучшила мои результаты и сделала процесс обучения более эффективным и приятным.
Во-вторых, разбиение материала на небольшие блоки и регулярное прохождение тестов позволило мне лучше усваивать информацию и избегать перегрузок. В-третьих, соревновательные элементы, хотя и были направлены на самосовершенствование, добавили азарта и стимулировали меня к достижению более высоких результатов. Конечно, количественно оценить эффективность сложно без контрольной группы, но субъективно я уверен, что геймификация значительно помогла мне освоить сложный материал биофизики и биохимии. Я бы рекомендовал подобный подход всем студентам, изучающим подобные дисциплины.
